循道衛理幼稚園：生命教育怎樣落地？愛華村堂與鯉魚門實例

生命教育有具體歷史，也有生活中的內容

循道衛理幼稚園的特色，可以從個別學校已公布的做法來理解。愛華村堂幼稚園官方簡介交代，二〇〇四年起推行生命教育，重視正面價值觀與人生觀，教學使命包括情緒發展、良好習慣，以及忍耐、包容、接納與分享。^[1] 這些內容不只是一次宗教節慶，而是學校描述的長期教育方向。

對家長來說，判斷理念是否適合，最好放到孩子日常的難題上。爭玩具、輸了遊戲、第一次離開主要照顧者，都會出現強烈情緒。成人若能讓孩子先安定、再表達需要和嘗試解決，理念才容易變成經驗。這是家庭理解生命教育的方法，並不是替任何學校保證每次衝突都會完美處理。

愛華村堂校：幼兒園服務有新的發展

該校於一九六四年在柴灣開始提供幼兒教育，一九九三年遷入柴灣道一百號現址，二〇〇五年開辦半日制幼兒園，為兩至三歲幼兒提供教育照顧。^[1] 官方首頁另公布，二〇二五年十一月起提供幼兒園全日班。^[2] 因此，搜尋到只寫半日幼兒園的舊文章，不代表今天仍只有半日選項。

這個變化對雙職家庭有實際用途，但仍要分清幼兒園與幼稚園年級。兩歲班的全日安排，不應直接套成所有年級相同的接送時間及費用。家庭可以先以孩子入學時年齡定位，再把成人可接送的時間放進同一張日程，確認服務與生活真正接得上。

愛華村堂校的官方簡介亦表明以基督精神發展全人教育，校訓為「榮神益人」，並強調家校互信。^[1] 家庭可以理解宗教背景會參與學校的價值教育；選擇前思考是否願意在家中配合尊重、關懷及分享，比只因校址方便而完全忽略理念更周全。

鯉魚門校：參與、討論、協作是課程入口

鯉魚門循道衛理幼稚園官方課程頁列出參與、討論、互動、協作及展示等學習過程，亦把家長教育、家長會、團契、家庭探訪及家長義工納入家校合作；生命教育則圍繞「天、人、物、我」的關係。^[3] 這提供了另一個具體角度：孩子不只是接收答案，也需要與人商量、理解自己與環境的關係。

例如一項合作創作，孩子可以選材料、提出想法、聽同伴意見，最後說作品哪裏需要修改。過程中會有分歧，正好成為學習尊重和表達的機會。家長在家可以保留孩子自己的選擇，不必為了作品漂亮而全部代做，否則反而失去練習的部分。

家校合作，不等於父母要參加所有活動

上述官方內容反映學校提供多種參與渠道，但每個家庭的時間不同。輪班、照顧長者或有多名孩子的家長，可以先想清楚哪些方式做得到：固定共讀、回應老師訊息、偶爾參加活動，都能形成一致的支持。承諾一個可持續的做法，通常比一開始報很多活動更實際。

比較循道衛理學前單位，也要留意完整校名和辦學關係，不能把愛華村堂校的幼兒園全日安排寫成所有屬校都有。先以位置、年齡和照顧時間篩選，再看家庭對生命教育及宗教活動的理解，便能作有根據的選擇。

一所合適的學校，應讓孩子有機會練習關心別人，也容許他仍在學習處理自己的情緒。把這份期待與家庭日常配合起來，生命教育才不是一串漂亮詞語，而是孩子在遊戲、餐桌、道別與和好之間逐步累積的能力。