本地與國際幼稚園：課程類別、授課語言與升小方向怎樣分開看

「本地」與「國際」幼稚園不宜簡化成中文多或英文多。課程類別、授課語言、班制、資助與升小安排，屬不同欄位；一所採本地課程的學校可以有豐富英語環境，名稱帶國際的學校也可能提供不同語言分流。選擇前先把這些欄位拆開，才知道孩子每天真正接觸甚麼。

以同一校園的兩個課程作實例

崇真小學暨幼稚園二〇二六／二七官方概覽分列本地與非本地。本地課程依教育局幼稚園課程指引，涵蓋六大學習範疇；非本地以英國EYFS七大學習與發展範疇為基礎，列有Letterland Phonics、普通話拼音及Show and Tell等活動。這說明課程差異不只是一個品牌形容詞，而是學習框架與活動設計的不同。本地課程、非本地課程

兩個課程都可談探索、閱讀和全人發展，並非一個只有遊戲、另一個只有課本。家長要理解的是孩子怎樣獲得語文、數學、社交和身體活動的經驗，以及課程如何記錄成長，而不是先把兩類教育畫成互相排斥的陣營。若家庭特別重視某種語言，仍須另看教師與日常語言安排。

語言分流有自己的規則

學之園官網列英粵分流由PN至K3，英語與粵語教師共同授課，另有普通話；英普則由K1至K3，由英語及普通話教師共同授課。這是課程內的語言選擇，不應直接當作本地與非本地分類的同義詞。學之園語言安排

家庭可先畫出孩子一週的語言環境：家中主要用甚麼、與長輩用甚麼、學校將用甚麼，再看哪些部分需要支持。如果家中主要用粵語，又希望孩子接觸英語，日常共讀和有意義的交流可慢慢建立；若學校主要語言與家庭差異較大，適應過程便需要更多耐心。這些生活條件比「越多語言越好」更能幫助判斷。

三年後想去哪裏，是方向而非保證

考慮本地小學的家庭，中文聆聽、表達與閱讀習慣值得持續累積；考慮英語授課學校，也需要孩子能在英語環境理解和交流。但不必為了尚未確定的一所小學，把幼稚園三年全部變成備試。孩子願意問、能說出需要、會管理物品和與同伴合作，無論往哪條路都有用。

年級名稱亦要核對。英基官方介紹K1在孩子滿三歲的年份開始，幼稚園為兩年，之後進Year 1；這與常見本地K1至K3三年安排不同。家庭比較「幾時升小」時，要用出生年份和實際年級對照，不宜只看英文或中文班名。英基年級說明

費用與照顧，仍是獨立條件

崇真本地課程新概覽列上午全年五萬三千九百元、十期，非本地費用列審核中。即使同一校名，不能用一邊的數字填另一邊；也不能因本地課程參加教育計劃，便假設一定零學費。班制與延長照顧更須分開看，三小時語言課堂未必能涵蓋雙職家庭整天需要。

較踏實的決定，是把下一學年的日常生活先排出來：孩子睡眠如何、誰接送、家中以甚麼語言陪伴、全年費用能否維持。然後在可行範圍內選課程方向，並每年隨孩子成長調整理解。本地或國際是一個重要分類，但真正影響孩子的，是他在那套課程裏是否有理解、參與和逐步成長的空間。

家庭語言與學校語言可以互相補足，毋須每晚把課堂再教一遍。認真聽孩子說話、容許提問和犯錯，會讓多語學習更有生活意義。